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写作是生命的感悟。本课程以零度命名课程,是因为“零”既一无所有,又包罗万象。《道德经》有言“凿户牖以为室,当其无,有室之用。故,有之以为器,无之以为用。”窗墙是有形的具体的物体,其目的是为了围成中间的“空”,“无”是“有”存在的意义。有形物体是以各种具体的“偏离”的形式对“零”进行表征。”在大学英语教育中,不管教育的形式如何,其目的就是从“有”(显性的偏离表征)中去探索“无”(道)的本质。对大学英语教育来讲,零度代表开放的课程样态,偏离代表的是个体化的生命体验。零度课程旨在打破学科界域,把各种隐藏在英语语言背后的文化和知识融入到语言技能教学当中去。通过激发学习者的生命体验,建构学习者的精神世界和提升学习者对生命价值的感悟与认知。写作,不是照本宣科,而是书写生命的感悟。

本课程以零主体,零教材,零课室,零内容,零大纲构建写作课程模式。零主体:课程主体不仅仅是学生,采访对象也是作为主体之一参与到课程中来。而多元的对话方式,让学生不仅仅是采访者,也是可以影响外国人对东莞印象的主体零教材:学生通过自己的视角去观看有关东莞文化的视频,去查阅东莞的历史文化资料,根据采访对象确定自己的采访问题,通过采访过程,和对话过程来规划自己的教材。零课室:学生不再是局限在校园教室里,而是走出去,走向社会,在社会中提炼自己的英语能力和交际能力,对自己对课程形成自己的人,找到最适合自己的课室。零内容:没有确定的内容,教师不再进行细节规划,通过这种多元对话动态文本把采访过程中碰撞出的思想进行总结分析。零大纲:没有确定的大纲。去行政化,去教条化,做到活跃课堂,让学生在自己兴趣的指引下,到社会这个大课堂中充满动力地学习。

写作是文化的呈现与传播。在全球化语境下,课程改革应将文化利益要素作为要考虑的第一要素,尤其是与学校有着地缘关系的地方文化。因为,文化具有语境性的特征,全国统一的英语写作课程模式提供的是放之四海的课程标准,缺失课程的历史性和文化内涵。在全球化的形势下,各种文化意识形态冲击了师生之间控制与被控制的关系,课程实践活动成为学生追求自由与解放的平台。一方水土养一方人,一方文化直接影响了课程的内容。地方文化是当地历史的积淀和当代精神的表征,是英语专业的课程开发的重要来源,只有与地方文化有机互动,才能彰显与时俱进的生命力。

总之,本课程特色的内涵包含三个方面的内容:一是写作是生命的感悟与呈现,二是课程的文化自觉内涵,三是课程的实践内容。因此,英语专业课程应是文化自觉为导向的、以服务地方为目的的实践课程,这样的课程是扎根社会、服务地方的,承担着传播、创造、提升地方文化。在这样的课程范式下,学生作为课程的主体通过社会实践活动,走向文化自觉。